Prepa HelpMéthode : la dissertation d'ESH, analyser le sujet, problématiser, construire le plan : cours, méthodes et exercices corrigés
- ECG 1
- Offert à l'essai
Épreuves BCE et ECRICOME, analyse des termes et des bornes, problématique qui met le sujet en tension, types de plans, plan détaillé, d'après les rapports de jury.
- 11méthodes
- 33exercices corrigés
- 5problèmes
- 17pièges
- 38figures
Ce que tu sauras faire
Ce chapitre de méthode fixe ce que tu fais au brouillon, avant d'écrire la moindre ligne de la copie. Les jurys le répètent : la note se joue dans la première heure, quand on lit le sujet, qu'on en tire une question et qu'on bâtit le plan qui y répond. À la fin, tu dois savoir :
- reconnaître la forme d'un sujet et en trouver le sujet grammatical ;
- définir chaque terme dans ses dimensions économique, sociologique et historique, et choisir la définition qui ouvre une tension ;
- lire les petits mots du sujet et ce qu'ils exigent ;
- borner le sujet dans le temps et l'espace, choisir les échelles et les acteurs, et justifier chaque borne ;
- chercher les idées au brouillon et ne garder que celles qui répondent ;
- poser une problématique qui met le sujet en tension, en une question principale ;
- choisir le plan qui répond au problème, vérifier qu'il partage le sujet, et l'annoncer en une phrase.
L’essentiel du chapitre Extrait gratuit
| Concours | Format | Source |
|---|---|---|
| BCE, conception ESSEC BS-HEC Paris (code 245) | un sujet, 4 h, aucun document ; il est « expressément recommandé de ne pas dépasser huit pages, sauf justification par la qualité du résultat » | sujets 2025 et 2026 |
| BCE, conception ESCP BS-SKEMA BS (code 270) | même format | sujets 2024 et 2026 |
| ECRICOME, épreuve 6 | deux sujets au choix, 4 h, aucun document | sujet 2026 |
En 2026 : 2 911 candidats et une moyenne de 10,79 à l'ESSEC BS-HEC Paris ; 3 698 copies et une moyenne de 10,30 à l'ESCP BS-SKEMA BS (rapports 2026, p. 1).
| N° | Étape | Fiche |
|---|---|---|
| 1 | recopier, souligner, reconnaître la forme, trouver le sujet grammatical | 1 |
| 2 | définir chaque terme (trois dimensions, mot voisin) et lire les petits mots | 2, 3 |
| 3 | borner : temps, espace, échelles, acteurs | 4 |
| 4 | chercher les idées sur deux feuilles, puis trier | 5 |
| 5 | poser la tension, une question principale | 6, 7 |
| 6 | choisir le plan, écrire des titres-idées, vérifier la partition | 8, 9 |
| 7 | plan détaillé à trois niveaux, annonce en une phrase, relecture contre l'intitulé | 10, 11 |
Ordre de grandeur : préparation de 1 h 20 à 1 h 30 (analyse environ 15 min, idées 30 à 40 min, problématique et plan détaillé 35 à 40 min ; les durées hautes ne se cumulent pas : si la recherche des idées prend 40 minutes, la problématique et le plan doivent tenir en 35) ; introduction et conclusion au brouillon 15 à 20 min ; rédaction environ 2 h ; relecture 10 min.
| Forme | Ce qu'elle demande |
|---|---|
| notion seule | trouver la question sous-entendue |
| « X et Y » | le lien dans les deux sens, et ses conditions |
| question fermée | répondre, sur un critère explicite |
| « peut-on » | la possibilité et ses limites, pas le devoir |
| « faut-il », « doit-on » | les critères d'un jugement |
| « A ou B ? » | articuler les deux termes : pour qui, quand |
| « comment », « pourquoi » | démontrer un fonctionnement |
| « y a-t-il une limite » | définir la limite, ses formes, ses critères |
| citation | lire chaque mot, en tirer la tension |
| consigne historique | l'histoire au service d'une thèse |
| Mot | Ce qu'il exige |
|---|---|
| « toujours », « encore » | comparer les époques, chercher l'exception |
| « principal », « moteur » | hiérarchiser les causes |
| « ennemi », « affecter » | démontrer un effet, dans un sens ou dans l'autre |
| « et » | les deux sens de la relation |
| « ou » | discuter l'alternative, sans choisir trop vite |
| « on » | qui agit, à quelle échelle |
| présent sans date | vérité générale : l'histoire est exigée |
Une méthode du chapitre Extrait gratuit
En tout premier, devant l'intitulé, et à ECRICOME devant chacun des deux sujets avant de choisir.
Le sujet grammatical est le nom noyau de l'intitulé : celui qui reste quand on retire les compléments, et dont la copie parle d'un bout à l'autre. La forme du sujet (notion seule, « X et Y », question fermée, « peut-on », « faut-il », alternative, question ouverte, existence d'une limite, citation, consigne historique) annonce le problème à résoudre et le type de plan.
- Recopier l'intitulé au signe près, ponctuation comprise, en haut du brouillon.
- Encadrer le nom noyau ; souligner ses compléments et dire ce que chacun ajoute.
- Classer le sujet dans l'une des formes du cours.
- Écrire en une phrase ce que le sujet demande, puis ce qu'il ne demande pas.
« Le sujet ne demande pas de décrire les équilibres économiques, mais de juger l'effet des fractures sociales sur la manière dont ces équilibres se réalisent. »
« Les fractures sociales affectent-elles la réalisation des équilibres économiques ? » (BCE 2025, ESSEC BS-HEC Paris). Le noyau est « les fractures sociales » ; « la réalisation des équilibres économiques » est ce sur quoi elles agiraient. C'est une question fermée : la copie doit répondre, oui, non ou à quelles conditions. Ce que le sujet ne demande pas : un exposé des causes des fractures sociales, ni une liste des déséquilibres de l'économie française.
- Se jeter sur le mot le plus connu (« équilibres ») et faire un cours sur l'équilibre général.
- Recopier l'intitulé de mémoire : les manuels eux-mêmes en déforment, ce qui change parfois le sujet.
- Ne pas voir la forme du sujet, et donc ne pas savoir quel plan il appelle.
Exercices 1, 2 et 11 ; problème 1.
Un exercice corrigé Extrait gratuit
Pour chaque intitulé, écrire le sujet grammatical (le nom noyau dont on parle), puis dire ce que le reste de l'intitulé affirme ou demande à son propos.
- « L'ouverture commerciale est-elle toujours facteur de prospérité économique et sociale ? » (BCE 2022, ESSEC-HEC)
- « Les fractures sociales affectent-elles la réalisation des équilibres économiques ? » (BCE 2025, ESSEC-HEC)
- « Le court terme est-il l'ennemi du long terme ? » (BCE 2026, ESSEC-HEC)
- « Comment les révolutions technologiques influent-elles sur la croissance économique ? » (BCE 2022, ESCP-SKEMA)
- « L'ouverture au commerce international appartient-elle au passé ? » (BCE 2024, ESCP-SKEMA)
- « Y a-t-il une limite à l'endettement public ? » (BCE 2026, ESCP-SKEMA)
- « Les politiques économiques peuvent-elles éviter les crises économiques ? » (ECRICOME 2020, sujet 1)
- « La consommation, moteur principal de la croissance depuis le XIXe siècle ? » (ECRICOME 2024, sujet 1)
- « Quelles sont les limites de la responsabilité des entreprises ? » (ECRICOME 2025, sujet 2)
- « Institutions et développement depuis le début du XIXe siècle. » (BCE 2015, HEC Paris)
Dire enfin quel piège commun tendent les intitulés 2, 6 et 9.
Le sujet grammatical est le premier nom qui n'est complément d'aucun autre. Les verbes, les adverbes et les compléments disent ce que l'on demande de ce noyau. Quand l'intitulé n'a pas de verbe (8, 10), le noyau est le premier nom, et la relation se lit dans l'apposition ou dans le « et ».
| N° | Sujet grammatical | Ce que le reste de l'intitulé demande |
|---|---|---|
| 1 | l'ouverture commerciale | si elle est un facteur de prospérité, et si elle l'est « toujours » (dans le temps et dans l'espace) |
| 2 | les fractures sociales | si elles ont un effet, favorable ou défavorable, sur le processus qui conduit aux équilibres |
| 3 | le court terme | s'il s'oppose au long terme au point de lui nuire (« ennemi ») |
| 4 | les révolutions technologiques | par quels mécanismes elles agissent sur la croissance (« comment ») |
| 5 | l'ouverture au commerce international | si elle est révolue, ou si ce que l'on en attendait est dépassé |
| 6 | une limite (à l'endettement public) | si elle existe, laquelle, et selon quel critère |
| 7 | les politiques économiques | si elles ont le pouvoir de prévenir les crises |
| 8 | la consommation | si elle a été et reste le premier moteur de la croissance, depuis le XIXe siècle |
| 9 | les limites (de la responsabilité des entreprises) | jusqu'où va la responsabilité des entreprises, et ce qui l'arrête |
| 10 | les institutions (et le développement) | la relation entre les deux, dans les deux sens, depuis le début du XIXe siècle |
Le piège de 2, 6 et 9. Le mot qui porte le sujet n'est pas le plus frappant. En 2, on est tenté d'écrire une copie sur les inégalités ; or le noyau est « fractures sociales », et la question porte sur la « réalisation » des équilibres. En 6 et 9, le noyau est « limite » : une copie sur l'endettement public en général, ou sur la responsabilité sociale des entreprises en général, sort du sujet. Le rapport d'ECRICOME 2025 note que des copies « traitaient de la responsabilité des entreprises et non des limites de cette dernière ».
On souligne d'abord le noyau, puis ses compléments, puis ce qu'affirme ou demande l'intitulé. Le mot le plus spectaculaire (inégalités, dette, responsabilité sociale) n'est pas toujours le sujet. Voir la méthode 1.
Le cours détaillé, toute la fiche « L'essentiel », 11 méthodes, 17 pièges corrigés, la carte mentale, 33 exercices corrigés, 5 problèmes de concours, les fiches à mémoriser et l'assistant qui répond à tes questions. Ce chapitre est offert : il s’ouvre en entier avec un compte d’essai gratuit.
Ouvrir l'essai gratuitVoir les offresPlan du cours
- L'épreuve en bref
- 1. Ce que le correcteur attend : une démonstration qui répond
- 1.1 Une question posée, puis résolue
- 1.2 Ce qui est évalué
- 1.3 Les défauts qui font les notes moyennes
- 1.4 Des consignes qui changent d'une année à l'autre
- 2. Analyser le sujet : faire parler chaque mot
- 2.1 Recopier, souligner, reconnaître la forme
- 2.2 Définir chaque terme
- 2.3 Les petits mots et la forme de la question
- 2.4 Borner le sujet et choisir les échelles
- 2.5 Chercher les idées au brouillon, puis trier
- 2.6 La grille d'analyse
- 3. Problématiser : mettre le sujet en tension
- 3.1 De l'analyse au problème
- 3.2 Une question principale
- 3.3 Cinq défauts à éviter
- 3.4 Les sujets « X et Y » et les alternatives
- 3.5 Le sujet sans tension apparente
- 4. Construire le plan : une partition qui démontre
- 4.1 Un plan répond, partage et progresse
- 4.2 Le plan dépend du problème
- 4.3 Deux ou trois parties
- 4.4 Des titres qui portent une idée, des sous-parties qui prouvent
- 4.5 Les plans à proscrire
- 4.6 Le plan détaillé et le contrôle final
- 5. Du plan à l'introduction, et le temps de la préparation
- 5.1 La place de la problématique et de l'annonce
- 5.2 Le temps de la préparation
Les méthodes du chapitre
Chaque méthode est une fiche : quand l'utiliser, le rappel de cours, les étapes, la rédaction attendue sur la copie, un exemple traité, les erreurs à éviter.
- Reconnaître la forme d'un sujet et trouver son sujet grammatical
- Définir chaque terme dans ses trois dimensions et faire le test des mots voisins
- Lire les petits mots et la forme de la question
- Borner dans le temps et l'espace, choisir les échelles et les acteurs, justifier la borne
- Chercher les idées au brouillon et les trier
- Traiter un sujet « X et Y » ou une alternative : les deux sens de la relation
- Trouver la tension et formuler la problématique
- Choisir le type de plan selon le problème
- Écrire des titres de parties qui portent une idée et vérifier la partition
- Bâtir le plan détaillé et l'annoncer
- Relire son plan contre le sujet : éviter le hors-sujet par glissement
Les exercices corrigés
Chaque exercice a ses indications, sa correction rédigée et ce qu'il faut en retenir.
Application directe (13)
- Le sujet grammatical de dix sujets réels
- Classer douze sujets par leur forme
- Ce que demande le petit mot
- Mots voisins : le test de substitution
- Un mot, plusieurs sens
- Repérer et justifier les bornes de six sujets
- Échelles et acteurs : micro et macro, court et long terme, groupes sociaux
- Associer cinq sujets, leur problème et un type de plan
- Bonne ou mauvaise problématique ? Huit propositions
- Trouve l'erreur de méthode
- Trouver la question sous-entendue d'un sujet sans point d'interrogation
- Remettre le brouillon dans l'ordre et estimer le temps de chaque étape
- Vrai ou faux : ce que disent les jurys, et en quelle année
Entraînement (15)
- Analyse complète d'un sujet « X et Y »
- Analyse complète d'un sujet à alternative
- Analyse d'un sujet « peuvent-elles »
- Analyse d'une citation à discuter
- Analyse d'un sujet normatif « faut-il »
- Choisir entre deux problématiques et dire pourquoi
- Réparer quatre problématiques
- Critiquer cinq plans fautifs
- D'un plan catalogue à un plan démonstratif
- Réécrire des titres de parties pour qu'ils portent une idée
- Vérifier la partition d'un plan
- D'un « oui puis non » à un plan à critère
- Plan détaillé en deux parties d'un sujet du module 1
- Annoncer un plan en une phrase, trois sujets
- La grille d'analyse en cinq colonnes, remplie
Approfondissement (5)
- « Comment les révolutions technologiques influent-elles sur la croissance économique ? »
- « Dans une large perspective historique, vous vous interrogerez sur le rôle des banques centrales dans les économies développées. »
- « Le modèle social français est-il à bout de souffle ? »
- « L'expérience historique nous a-t-elle appris ce qu'était une bonne stratégie de développement ? »
- « Institutions et développement depuis le début du XIXe siècle. »
Les problèmes de concours
Des extraits de sujets réels, corrigés en entier, avec la durée conseillée et les méthodes mobilisées.
- Les fractures sociales affectent-elles la réalisation des équilibres économiques ?
- Le court terme est-il l'ennemi du long terme ?
- Quelles sont les limites de la responsabilité des entreprises ?
- L'ouverture au commerce international appartient-elle au passé ?
- Y a-t-il une limite à l'endettement public ?
Comment y accéder
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